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La
compréhension de l'enfant |
La compréhension est
rarement immédiate et cela est vrai même pour les bons élèves. Très souvent, l'enfant
qui comprend tout de suite avait en fait déjà à moitié compris, parce qu'il disposait
de bribes de savoirs antérieurement acquis qui ont facilité sa
compréhension.
Plus généralement, la compréhension de l'enfant suppose
toujours des répétitions, des exemples, des retours en arrière, ou encore des
éclairages variés qui vont pouvoir faciliter des changements progressifs de
représentations, des allers et retours de sens comme dit si bien Stella
BARUK.
Tout cela, le maître le sait et s'y consacre chaque jour avec insistance. Mais il faut bien reconnaître que la mise en pratique de ces exigences ne va pas de soi, que les enfants ne sont pas toujours tous attentifs à chaque propos du maître, etc...
La pédagogie de maîtrise tient compte de cette réalité et ne cherche pas à montrer du doigt tel ou tel coupable. Elle estime, après avoir analysé avec précision le fonctionnement de centaines de classes, que l'essentiel relève en fait d'un problème d'organisation générale de la classe et du temps scolaire dont elle s'attache alors à préciser les caractéristiques essentielles.
c'est là une réalité que la formation doit prendre en compte.